掌握“感觉剥夺定律“，对孩子施加必要的“刺激”
今天，与大家分享“感觉剥夺定律”。
【来源】
美国心理学家黑伯等人，首创了一种“感觉剥夺”实验。假定你现在就是被试，他们把你领到一个小房间里，按照事先的约定，你得尽可能长时间地躺在床上，只有吃饭、上厕所才能起来。他们给你戴上一副半透明的护目镜，啥也看不见；再给你戴上一副厚厚的棉手套，你就啥也没法摸了；而且给你塞上耳塞，你就啥也听不见了。
在黑伯的实验中，被试者在被隔离12、24、48小时后，被要求做简单算术、字谜游戏和组词等测试，结果，被隔离时间越长，测试的成绩就越差。有的被试者变得很难集中注意力，并容易激动，还有对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳，思维迟钝等症状，奇怪的是，有的还出现了错觉和幻觉。仪器显示出他们的脑电波比隔离前明显减慢。隔离时间如果过长，有些人会无法忍受，要求中途退出实验。
实验都告诉我们，人如果不能持续地从外界获得刺激，人的身心就会变得不正常。这个定律叫做“感觉剥夺定律”。
【结论】
感觉剥夺实验研究表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。丰富的、多变的环境刺激是有机体特别是生存与发展的必要条件，人的身心要想保持在正常的状态下进行工作，就需要不断从外界获得新的刺激。
在没有刺激因素的环境中长期生活，人的意志就会衰退，智慧就会枯竭，理想就会丧失，才能就会退化。只有经常给予适度的刺激，才能激发起人的事业心、责任感和惊人的毅力。因此，对于不同的人才分别给予适度的刺激，是充分发掘他们创造力的一种有效方法。
【应用】
作为家长，一定要更多地为孩子提供各种各样的刺激，只要它们利于孩子的成长。应该给孩子哪些刺激呢？
1.社会刺激。
主要包括整个社会的体制、制度，人们的思想、观念、道德规范、社会舆论，工作环境和群体的人际关系等等，这一切都应该产生足以“刺激”孩子个体充分发挥创造力的强大动力，创造一种开拓进取的社会环境。
也许上面的内容过于“公文”化了，其实很简单，社会上的一切，都可以成为激励孩子的素材。
比如疫情当前，许多科学家如钟南山、李兰娟等院士和许多医务工作者奋战在抗疫一线，利用自己的专业所长救人于水火，许多新闻工作者深入疫区采写抗疫故事等等，都是激励孩子好好学习，将来像他们那样学有所长，报效祖国的生动素材。
当然，我们给孩子激励的同时，也应该给他们适当的压力。压力适中，负荷得当，有利于他们奋发进取。压力过轻，会使他们觉得能量“过剩”，滋生自满情绪；压力过重，又会使他们觉得能量“耗尽”，产生畏难情绪；唯有压力适度，他们才能恰到好处地发挥和使用自己的创造能量。
2.自我刺激。
这是通过自我认识、自我鞭策、自我调节、自我控制，最大限度地开发自己创造力的一股重要的内在动力。
通过上面的“社会刺激”激励孩子，引领他们拥有梦想，并产生为梦想不懈努力的内在动力。
使孩子形成“自我刺激”的方法有很多，身边的人物、身边发生的故事、看一场电影、读一本好书、参加一次社会实践活动、游览祖国大好河山……都可以激发孩子的“自我刺激”。
很多父母担心孩子吃苦，怕孩子遇到危险，对他们千娇万宠，这样的孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘，而且会因为缺少很多社会实践，对未来多变的社会环境将难以适应。我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。孩子只有通过感觉，才能获得外界的信息，才能适应环境求得生存。
因此不要总是把孩子“关”在屋子里，“摁”在书桌上，要让他们多接触外面的世界，多了解新鲜的事物，把他们的眼、口、鼻、耳等感觉器官都充分利用起来，让他们自己去感受世界，即所谓“风声雨声读书声声声入耳”了。
3.物质刺激（精神刺激）。
这是人们赖于生存和发展的重要物质基础，它可以激励孩子克服保守情绪、怠惰情绪、知足情绪，不断进取，不断开拓，从而使自己的创造力得到充分发挥。
不过采取物质奖励亦有不足之处。心理学上认为，孩子的一些行为只靠单独的外在因素来维持的时候，刺激一旦减弱或消失，行为也就随之消失。物质奖励的方法有好处，必然也有坏处。对孩子进行物质奖励一定要适度，要注意奖励的方向性和教育性，不宜单纯为了奖励而奖励。要让孩子明白对他的奖励绝不是他做的事情的本身，而是奖励他做事情的态度。例如，对于孩子助人为乐的行为进行奖励，通过奖励要让孩子知道怎样做人、做什么样的人。
奖励的教育性是通过赞扬使孩子有光荣的感觉，有幸福的感觉，从而增强孩子的自信心，也就是说，物质奖励一定要和精神奖励相结合。
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